Viñeta: Aprendizaje Significativo... ¿pero de qué forma?

La viñeta de hoy me ha llamado mucho la atención porque hace una crítica al pensamiento que muchos profesores tienen sobre la forma de enseñar al alumnado.

Podemos ver como una clase ha salido al bosque para aprender las partes de los árboles, las cuales enseña la maestra utilizando una pizarra donde aparece un árbol dibujado.

Puedo decir que a la maestra que aparece en la viñeta se le ha ocurrido una gran idea, como es la de planear una salida al campo para que los niños estén en contacto con la naturaleza al mismo tiempo que aprenden cosas sobre ella. Pero veo un gran error en su planificación, como es el de enseñar las partes del árbol en una pizarra. Estando al aire libre, en un bosque lleno de árboles, lo que yo veo mejor es que en vez de enseñarles las partes del árbol en la pizarra, que directamente lo enseñe a través de la observación en primera persona de un árbol (que no será porque no tiene árboles cerca suya).

Esta reflexión me lleva a otra, como es que se aprende mucho más y conseguimos que el aprendizaje sea mucho más significativo si dejamos que los niños experimenten  y se den cuenta de las cosas a través de esta experimentación. Por eso, no nos debe de dar miedo incorporar en nuestra planificación actividades de este tipo (salir al campo, ir al zoo, observar nuestra ciudad, etc.), que, al fin y al cabo, son las que más huella dejan en los niños.

Puedo poner mi experiencia de ejemplo. Recuerdo cuando estaba en mi colegio con 4 años (más o menos), que cuando estábamos viendo la unidad didáctica de “el otoño”, mi seño planificó una salida al Paseo de Cervantes (Montilla) para que pudiésemos observar cómo a los árboles se les caían las hojas, poder, también, recoger hojas caídas de los árboles para después poder hacer un mural con todas ellas. A pesar de que era muy pequeña, hoy, 15 años más tarde, me sigo acordando de aquella salida, de observar el parque lleno de hojas caídas en el suelo, los árboles con pocas hojas, y las que tenían eran marrones, etc.

Por esta razón digo, que el vivenciar lo que teóricamente se está viendo en clase, es la mejor manera de que éste llegue a ser un aprendizaje profundo y significativo. Pienso que deberíamos tener esto muy presente.



Viñeta: ¿Metodologías rígidas e inflexibles?

Me gustaría comenzar diciendo que la viñeta de hoy es un poco “abstracta” y creo que puede dar lugar a diferentes interpretaciones.

Mi interpretación es la siguiente: lo primero que podemos observar y lo que más me ha llamado la atención es cómo todos los intereses del niño se ven “ahogados” por los de la maestra, la cual tiene programadas una serie de actividades y contenidos de las materias que imparte (números, letras, formas geométricas, etc.), y todo ello lo llevará a cabo de forma muy cuadriculada, es decir, siguiendo una estructura y una planificación totalmente rígida e inflexible, de ahí la cuadrícula que aparece dentro del bocadillo de la maestra.

Además, se puede observar cómo el niño llega a clase con toda su inocencia y se ve frustrado al darse cuenta de que la maestra no tendrá en cuenta ninguno de sus intereses.

Esta viñeta da mucho que pensar y me parece muy interesante para poder reflexionar sobre las metodologías que se utilizan en las clases de infantil en los colegios.

Lo que no debemos olvidar es que los niños están intrínsecamente motivados a aprender y a encontrar sentido al mundo que les rodea, tal y como proponía Piaget en su teoría evolutiva; por esta razón, deberíamos intentar que nuestras planificaciones de clase fuesen flexibles y permitieran tratar los intereses de los niños, de esta forma conseguiríamos que la motivación aumentara y que poco a poco se diesen cuenta de que aprender también puede ser divertido e interesante.

Clase del día 18 de mayo 2011

El trabajo de la estructuración espacial debe trabajarse desde infantil, ya que esto les ayudará para poder aplicarlo en los juegos. Por ejemplo, ir corriendo y pararse de repente, o memorizar e interiorizar un recorrido; son cosas que parecen fáciles pero que para que sean fáciles deben trabajarse.

Se trabaja el espacio en los conocidos “ambientes de aprendizaje”, consiste en que organice un espacio con diferentes materiales (colchonetas, etc.), y creo un recorrido. Con él intento que el niño vaya aprendiendo el recorrido que previamente he creado.

Pero no solo debemos trabajar la estructuración espacial, también hay que trabajar la temporal, porque los niños recuerdan cosas que han hecho, pero no recuerdan, o no suelen recordar la secuencia de los actos que han ocurrido.

Para trabajar la estructuración temporal lo mejor es utilizar las medidas de tiempo más cercanas a ellos, como el antes/después de comer, etc. También podemos trabajarla a través de las rutinas, cosa que se cuida mucho desde las escuelas infantiles.

Tener en consideración que la estructuración temporal depende de muchos factores, como por ejemplo, la edad, la tarea que se esté realizando o las características del sujeto. Destacar de esta última que tenemos que intentar conocer bien a los niños para saber si son niños más inquietos, nerviosos, o todo lo contrario; para saber cómo plantearles las actividades para que les sean motivantes.

Podemos comentar también el ritmo, como algo bastante importante para trabajarlo en educación infantil, ya que va a estar muy influenciado por la educación del oído, por ser el sentido más directamente relacionado con él. El ritmo va a influir en la forma de leer, de escribir, de hablar, etc., quizá por eso resulta tan interesante trabajarlo desde estas edades tan tempranas. Tener en cuenta que los niños sordos también pueden trabajar el ritmo a través de las vibraciones de la música. Por lo tanto, el oído es importante para trabajar el ritmo pero no es un factor totalmente necesario (como en el caso de los sordos).

Algo que llama la atención es cómo desde las escuelas no se trabaja el ritmo desde la creatividad, porque nos acostumbran a ser personas reproductivas y no creativas. En mi opinión, si queremos acercar la música a los niños debemos hacerlo desde la percusión, de forma que consigamos que el niño se acerque a la música de forma divertida y que les resulte motivante. Por eso, para trabajar el ritmo tenemos que intentar crear actividades divertidas, motivantes y creativas que podamos trabajar en el aula de infantil.

Otro aspecto que llama la atención es que el hecho de que se relacione el trabajo corporal y el trabajo del ritmo con el género femenino se debe a que desde siempre los juegos que se han fomentado más en niñas eran de este tipo, como el juego de la comba, o los juegos de manos, etc. Lo que tenemos que intentar es que todos conozcan todos los juegos y que luego se decanten por aquellos que más les gusten.

Por último, comentar algunas actividades en las que se elimina el sentido de la vista, como puede ser la gallinita ciega o cualquier otro juego que exija la eliminación de este sentido. También podemos trabajar la discriminación de los sonidos.

Reflexión sobre la clase de hoy día 18 de mayo de 2011

            En la clase teórica de hoy hemos estado debatiendo una lectura que trataba sobre la importancia del juego tradicional en la socialización de los niños.

Algo interesante que podría destacar de la clase es lo relacionado con el proceso de socialización de los niños y niñas en la actualidad, el cual, ha cambiado considerablemente en muy pocos años. Ahora, los niños/as dejan de ser niños/as mucho antes influidos por diversos aspectos como

-          La reducción del período de infancia debido a la escolarización temprana, a la influencia de la televisión…

-          La aparición de diferentes tipologías familiares, en las cuales se ha producido una considerable disminución del número de hermanos/as, también aparecen familias uniparentales, etc.

-          La creación de instituciones subsidiarias, dedicadas al cuidado de los mayores, al cuidado de los pequeños, etc.

Por esta razón, considero que, nosotras como futuras maestras, debemos ser conscientes del cambio que se está produciendo en la socialización de los niños, e intentar programar actividades en las que puedan trabajar como lo que son, NIÑOS y NIÑAS que están en edad de jugar y de aprender a través de actividades lúdicas.

Otro aspecto que hemos comentado en clase ha sido el papel del juego tradicional como elemento de la cultura, y para ello hemos aclarado varios términos que yo personalmente no sabía distinguirlos antes. Me refiero a:

-          Enculturación: que consiste en introducir a los miembros de una sociedad con las costumbres típicas, de forma que aprenderán pautas de conducta, así como el sistema de valores del grupo al que pertenece.

-          Aculturación: básicamente consiste en incorporar los elementos típicos de una cultura, en otra. Lo podemos relacionar con el período histórico de las colonizaciones.

-          Sincretismo: se da cuando se fusionan rasgos culturales entre dos o más culturas distintas.

De esta manera, y en resumen, nos damos cuenta de que la enculturación es algo que se realiza de forma natural, la aculturación deberíamos evitarla y el sincretismo, en mi opinión, sería interesante trabajar con diferentes culturas, pero sin necesidad de fusionarlas, ya que así se perdería la esencia de cada cultura.

Hemos comentado también aspectos positivos que tiene el hecho de trasmitir juegos tradicionales a los niños/as. Como por ejemplo, podemos decir que se trata de uno de los primeros lenguajes que conoce el niño, ya que, si por ejemplo, un niño nuevo que procede de otra cultura diferente, llega a una clase y no sabe todavía hablar el idioma, si conoce el juego podrá jugar con los niños sin necesidad de sentirse rechazado por no saber usar el lenguaje hablado. También merece la pena su trasmisión por el hecho de que de esta forma se podrá n trasmitir valores y normas de la cultura a la que se pertenece, favoreciendo la adaptación al medio. Además, favorece la comunicación intergeneracional, de tal modo que, abuelos/as, padres/madres, hijos/as podrán disfrutar del placer de la comunicación al trasmitirles juegos tradicionales de su época. Algo que afecta muy positivamente este tipo de juego es que se trasmiten formas de relación en el seno de un grupo, además de favorecer la autonomía, la responsabilidad y la imaginación.

Y para acabar, me gustaría terminar criticando la actuación de algunos padres, los cuales, para mantener un lazo afectivo con sus hijos, en vez de dedicarles tiempo de juego, de conversación, etc., con ellos, optan por comprarle juguetes nuevos para que le sirva como una compensación afectiva. En mi opinión, creo que debemos reflexionar sobre este tipo de conductas, que son bastante frecuentes, y descubrir que el error está, en mi opinión, en “no dedicarles a los niños el tiempo que se merecen y que necesitan”.

En la clase práctica de hoy, hemos estado realizando la actividad de la máquina del tiempo, en la cual hemos aprendido que podemos trabajar la estructuración espacial y temporal de forma divertida y amena.

Viñeta: Relacionarse es NECESARIO

En la viñeta de hoy podemos observar cómo un niño aparece en el pasillo de su casa, montado en su triciclo, cuando su madre le recuerda lo afortunado que es de tener una terraza donde poder jugar, en lugar de estar jugando en la calle.

En mi opinión, no podemos limitar los espacios de juego del niño, ya que está bien jugar en casa si se tienen hermanos, o se juega con los padres, o lo visitan sus primos…, pero el hecho de que el niño esté siempre solo en su casa jugando con sus juguetes influye negativamente en muchos aspectos. Por ejemplo, en la capacidad de socialización del niño, porque al jugar solo y no interactuar con nadie, no podrá aprender a compartir, a resolver problemas de forma adecuada, a ser más empático, a respetar diferencias, a descubrir el valor de la amistad, el compañerismo, y el respeto.

Por lo tanto, debemos entender que jugar en casa está bien, pero jugar fuera de casa y relacionarse con más niños es necesario para un óptimo desarrollo del niño.

Que no nos confunda el hecho de tener una casa grande, o un jardín o terraza grandes, donde el niño puede jugar, porque el niño también necesita aprender a través de las interacciones, ya que, tal como defiende Vygotsky, el niño aprende dentro de un contexto social, favorecido por las interacciones entre sus iguales y adultos que lo rodean.

En mi opinión, creo que deberíamos permitir, como futuras maestras, que los niños se relacionaran con sus iguales y con niños de cursos inferiores y superiores. De esta forma, irán aprendiendo las habilidades sociales básicas que les servirán para asentar las bases de su personalidad y su forma de actuar con él mismo y con los demás.

Según Piaget, los niños son egocentristas, pero poco a poco van superando este egocentrismo que los caracteriza en edades tempranas. Yo considero que al permitir que los niños interactúen con los demás estamos contribuyendo a que supere esta fase de egocentrismo y a que comiencen a darse en él/ella comportamientos más colaborativos y cooperativos, que irán desde prestar sus juguetes, hasta tener en cuenta las demás opiniones, aunque sean diferentes de la suya.

Por lo tanto, y en conclusión, pienso que no debemos limitar los espacios de juego de los niños ya que el relacionarse y el jugar con más niños es algo necesario en edades infantiles.



Si tú lees, ellos leen

Otro vídeo que también me llama la atención porque refleja claramente la figura tan importante que somos para los niños, es un anuncio que pretende fomentar la lectura en los más pequeños.

Es sencillo "Si tú lees, ellos leen".

Al observarnos a los adultos, los más pequeños aprenden muchísimas cosas, que poco a poco van interiorizando y que van quedando ancladas a su personalidad, ya sean cosas positivas las que les transmitamos, o negativas. Por eso, en la medida de lo posible deberíamos intentar esforzarnos por ser un BUEN EJEMPLO para los más pequeños.

Como futuras maestras que somos deberíamos tener esto muy presente, y concienciar a los padres de esto también es labor nuestra, ya que no todos los padres tienen esto tan claro, ni le dan la importancia que tiene.

Educar con el ejemplo

Aquí dejo un video que forma parte de un anuncio que me llamó mucho la atención desde el primer momento en que lo vi.

Educar con el ejemplo no es una tarea fácil, es un proceso continuo, constante y, al mismo tiempo complicado, porque nadie es perfecto, todos cometemos errores. Pero es  importante que nos demos cuenta de que los niños imitan todo lo que ven, sobre todo, lo que observan de las personas más cercanas a su entorno. Por esta razón, deberíamos proponernos intentar mejorar como personas, porque el hecho de querer ser mejores ayudará a que nuestra labor en la educación de los pequeños que nos rodean sea mucho mejor y de más calidad. Es importante que seamos nosotros mismos, y que seamos sinceros si queremos que los demás lo sean con nosotros, honestos, transparentes, verdaderos, respetuosos, comprometidos y responsables, porque somos un claro ejemplo para los más pequeños “somos el espejo en el que los niños se ven”.